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发布时间:2018-09-03   作者:左文亮    点击:1475

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湖南大学“产学研一体化的公益创业教育项目”,是一种基于集群的“公益助学+就业+创业”产学研与公益一体化的高校公益创业教育与实践的新模式,强调一种协同效应。此项目包括中国公益创业研究中心,滴水恩大学公益创业孵化有限公司,天使关爱事业中心,湖南衡通科技发展有限公司,湖南西泰科技(SiTech)发展有限公司,开心哈布公益创业,滴水恩公益创业社团,惟楚社团,FLY协会,湖南大学彩虹助学协会,绿色志愿者协会,爱心协会,同伴教育同盟,心理协会,“滴水恩”公益创业基金会等子项目。为了使公益创业教育项目发展的更好,项目建立健全了公益创业教育的组织机构:1.成立了“湖南大学大学生公益创业教育工作领导小组”,分管学生工作的校领导任组长,团委、学生工作部、招生就业指导中心、教务处、研究生院、研究院、两型社会研究院、人力资源处、科技处、社科处、财务处、工程训练培训中心、宣传部等部门和相关学院负责人为成员,负责大学生公益创业教育工作的组织领导。2.成立了“湖南大学大学生公益创业教育专家顾问委员会”,校长担任主任,各学院主管领导以及校内外专家学者、企业家、相关政府部门领导为成员,负责提供公益创业教育工作的指导及咨询。3.成立了“湖南大学大学生公益创业指导中心”,负责全校大学生公益创业各项具体工作的组织协调和实施。负责公益创业校内政策的拟定、工作信息等的发布,协调学术团队和相关职能部门进行公益创业教学体系的建设和科研活动的开展,指导和帮助在校学生进行公益创业活动。

这家公司是一家外企,招聘的是化学分析岗位,待遇每月3千左右,基本满足陈蕾对工作的期待。不过,不能解决户口让她挺为难的,“我向户籍部门打听过,在本地读大学,毕业后我的户口可以落在人才市场,算是天津户口。”可户籍部门的工作人员同时告诉她,人才市场一般不能解决婴儿的户口。陈蕾的男朋友也是今年毕业,签到上海一家公司,也不能解决户口。“过几年要是结婚了,孩子没户口怎么办?”陈蕾很是头疼。

本报武汉6月7日电 “传递就业关怀,放飞青春梦想”,今天中国地质大学(武汉)校门悬挂的这个横幅标语格外醒目。作为“大学生就业服务月”首场大型专场招聘会的武汉主会场,招聘会还未开始,不少省内省外的毕业生早已闻讯而来,等待进场的毕业生绵延数公里。

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自治区党委、政府始终把职业教育作为一项重点工作,坚持每年列入自治区民生计划,高度重视,全力推进。2008年,自治区党委、政府出台了《关于推进职业教育跨越式发展的意见》,进一步明确了今后五年职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和主要措施,确定了“使初中毕业未被普通高中录取、高中毕业未被大学录取的学生都要接受各种形式的职业教育或技能培训”的工作思路,特别是将职业教育专项资金由原来的每年2000万元增加到1亿元,并从2010年开始到2012,每年再增加1000万元,市、县政府城市教育费附加中用于职业教育的比例不得低于30。同时,自治区政府成立了以王正伟主席任组长的推进职业教育跨越式发展工作领导小组,建立了自治区职业教育跨越式发展工作联席会议制度,颁布了《市县政府推进职业教育跨越式发展工作责任考核办法》和《职业院校工作责任考核办法》等一系列配套文件,为推进职业教育发展提供了强有力的政策支持和资金保障。今年自治区党委政府确定的10项民生计划为民办30件实事中,向全社会承诺要加强职业教育,“基本建成宁夏职业教育实验实训基地、宁夏职业技术学院(宁夏广播电视大学)、银川市职业教育中心一期建设工程;开工建设宁夏财经职业技术学院新校区;支持固原职教中心建设,支持石嘴山职教中心、中卫南华山职教中心、吴忠民族职业教育学院完成一期建设工程;全区中等职业教育招生达到4万人,东西部职业教育联合招生合作办学规模达到1.5万人”。自治区人民政府确定到2012年要普及高中阶段教育,普及高中阶段教育增量部分全部用于中等职业教育。自治区主席、自治区推进职业教育跨越式发展工作领导小组组长王正伟多次强调,本届政府重点要抓好三件大事,就是宁东化工能源基地建设、设施农业和职业教育。自治区人大、政协领导亲赴全区各地职业院校视察,为自治区职业教育发展建言献策、广泛呼吁、出谋划策,宁夏职业教育迎来了前所未有的发展机遇。

宋万年:表面上风光,经常遇到各种让你难受的事。一次在汕头商演,我与观众互动时,一暴发户将一杯XO摆在桌上,“啪”的撂下500块钱,“喝了,钱就是你的,不喝你就别想走!”为了保护嗓子滴酒不沾的我,那次被迫喝了半斤,吐了一整晚。我吐一次,就发一回誓,再不唱了。(停顿一下)那毕竟是吃青春饭。而且那里遇到了第一个女友,我的一个舞蹈学生,双方经常到外地演出,摩擦不断,我只能选择离开。

第二十七条录取结果按照教育部和各省(市、自治区)招生主管部门的有关要求进行公布。考生可登陆学校本科招生网查询。

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  我校是一所省级示范高中,高考升学率一直名列全省前茅并逐年攀升。但是我校教师对于教研的兴趣却是逐年下降。可以说,为了让教师们能在教研上下一番功夫,几年来,我和教研处的几个主任真可谓是“煞费苦心”。  “我有独门暗器,我不缺电”  老实讲,我们学校的教师个个都有自己的“独门暗器”,个个具有“讲学”的水平,与那些在各种会议上作报告的“专家”差不多。所以也曾想有朝一日我们学校的教师能像某些学校的老师那样,在每周的周五下午离开学校到外地某一个学校去讲学,然后周日下午回校准备上课。但我也知道,我们的老师们虽有着丰富的“实践经验”,但是缺乏“理论”,而理论的充实必须依靠教研和理论进修。我想这种“名利双收”的事是足以调动起教师的进修积极性的,所以就曾以此作为调动教师业务学习的“诱饵”,不过说到外面“风光无限”是一回事,说到理论学习或进修就是另一番景象了,老师们的热情就像“被抽了薪”的开水一样一下子凉了。这样的诱惑都不行还能想什么办法呢?经过座谈、分析、研究,我们发现,老师们之所以对业务学习、业务进修没有兴趣,主要是由于觉得自己还行,应付日常教学可以称得上是“得心应手”。也就是说教师并没有感觉到自己“缺电”,在这样的情况下,让他们“充电”是不可能的。而要让其主动充电的最好办法就是让他们知道自己已是严重“缺电”。  是什么让教师感觉自己不用进修就“了不得”的呢?怎样才能让教师感到自己再不进修就“不得了”了呢?  综合分析,我们认为造成我校教师自以为不用进修也“了不得”的原因主要有以下几点:第一,应试教育已经把中学的学科知识“固化”了。在应试教育的环境下,根本用不到“那么高深的理论和知识”,教师只要会多做题就能“应付自如”。有一个青年教师为了不让自己被学生问倒,竟然是学生手里有什么教辅资料,自己就买什么教辅资料,“自己提前做一下,怎么会让学生难倒呢?”不用说,这是一个勤奋的“笨”老师。但就是靠着这样一股子劲,她的教学成绩一直不错。所以“一切都是假的,只要弄清课本上的这些东西就什么也不怕”。第二,教师的职业倦怠使教师丧失了进修的进取精神。备课、上课、辅导、批改作业,工作虽然简单,但一天下来要上十几个小时的班。简单、直线式、疲劳式的工作模式使教师产生职业倦怠,学了是这样,不学也是这样,既然反正都是一样,那就“还是不学的好,累都要累死了哪还有精力费那个事儿”。第三,书籍价位过高,与教师的支付能力有较大距离,影响了教师的读书。教育教学限于专业性强、销量小,书的定价一般很高,教师的工资相对较低,学校限于财力又不能给报销,所以虽然“有时想读,但想想,还是算了吧”。第四,继续教育“以考代训”,教师视同儿戏。继续教育大多采用“以考代训”,但实践中却是既不考也不训,因而对于教师的专业进修起不到什么作用。由于考题多以记忆类题型为主,教师难以记住,考场只好动用“抄”这一妙着,否则谁也答不上来。这样,学与不学一样,“谁也不比谁强”。  同样的情况也发生在教研活动中,虽然教师们也能到点集合,但人人都在那里要么不言语,等领导例行公事检查后立刻作“鸟兽散”,要么就在组内“顾左右而言他”。其原因一是教师人人手里拥有的都是同样的东西,所要讨论的也就是对个别答案的不同意见,这常常随着备课就已解决了,所以对此类问题“无话可谈”;二是规定的内容不具备互动性和争论性,发言教师掌握着“发言权”,其他教师只需静坐以待就可以了;三是评自己组内教师的课,说课上得不好“很不好意思”,说好吧这课上得又“真不怎么样”,最好的办法就是“打哈哈”或者是“微微一笑”。评课者超然于外,上课者则感觉人人都“没有给我提出意见,看来我的课真是不错的”。那么如何改变这种情况,让教师感到自己再不进修就“不得了”了呢?我们的做法是这样的。  改变教研方式,让教师感受“缺电”  我们知道,教师进修不一定是非要局限于理论知识,更多的是教育教学经验的交流。但如果开经验交流会就又会出现我们不愿看到的一幕。为了打破僵局,我们的活动内容改变以主题发言为主的形式,而代之以“案例分析”为主。主题发言虽然使活动看上去很有内容,但形式僵化,发言教师把持着教研的话语权,使其他教师难以就同一问题形成互动。而案例分析则不同,面对同样的一个案例,每个不同的教师就有一种不同的解决、处理方式。实践中,我们的案例直接来源于本校,一是来自日常教育教学所遇所感,一是来自组内活动时的所思所想。事实证明,这种转变非常有效。如历史组的“为什么我们不讲讲巴以冲突”?这个问题来自于学生和教师的一次“叫板”,学生认为历史老师讲的过去的历史“实在是没有意思”,“为什么不给我们讲讲巴以冲突呢?”这实际上是一个很尖锐、很深刻的问题,涉及到中学教学中以及教学背后的一系列问题,但也是一个可以操作的问题。历史组针对这个问题进行了为数四次的活动,分别就“能不能讲”、“如何去讲”、“讲些什么”、“讲到什么程度”进行讨论。经过讨论和分工,组内的各位教师行动起来,最后形成了一个有关“巴以冲突的历史渊源和走向”的开放性专题。学生非常有兴趣,教师们也感到一种“从未有过”的充实。“因为这个问题自己也从来没有想到过”,“更重要的是,在组内从来就没有这样讨论过问题”,很好。  一直以来,我们的教研活动场所被布置成会议形式,组长和中心发言人占据一头,两边分列着其他组员。这种形式僵化、死板,本身就具有一定的“霸权”性质,所以很难引发组内成员的发言和争议。一个没有争议的“研究”根本就不是“研究”。所以我们改变座位摆放模式,座位从固定转向随意,从规矩的排列式改为“圆桌会议”式;改大桌为小桌,活动中并“拉上窗帘”减少光线。圆桌式坐式使教师感受到了平等和随意,拉上窗帘,减少光线,可以使组内那此“害羞”的教师有了说话的“自信”。虽然教师每天要面对学生讲课,但仍有不少教师在“一种正式的场合”不敢发表自己的意见。因而以上两种小的变化可不是“简单的问题”,它的最大好处就是最终让教师在一种非常放松的心情下展开讨论,“再也没有了过去那种心理压力”。这样很容易对一个问题形成漫谈式的讨论,说到紧要处,发言教师就走到黑板前“具体讲解”,而这种情况是过去从来也没有的。外语组在讨论“导入新课时如何调动学生兴趣”的一次活动上,许多人提出了自己的办法,可谓是“八仙过海,各显神通”。而平时腼腆的小王老师就给大家表演了她的“表演唱”式导入新课,望着以往从没在组内发过言的小王在组内载歌载舞真是有点令人难以置信。而会后,小王老师认为“反正光线不是很亮,脸有点红别人也看不出来的”。再如数学,高中数学抽象,学生对于一些“子虚乌有”的东西,如向量、集合、函数等就充满着神秘感和无用感,在数学组开展的“让生活充满数学”活动中就设计出了一系列实际问题,如单科成绩与总成绩间的函数;学习时间与生活时间函数等问题,让学生觉得数学一下子近在咫尺,教师在这些活动中也有“茅塞顿开”之感。  这种组内活动从内容到形式的变化,使教师间能基本上做到“知无不言,言无不尽”。许多“看上去也就那样儿”的一个教师结果常常在背后有着“惊人”之举,而这些如果不是进行“案例分析”是发掘不出来的。教师间相互交流教育教学经验、教育教学的“鲜着”,相互间的互动直接让教师感受到自己的不足和“懒惰”,本来自己也对某一类情况有意识,但却从没有想到要深究细问,结果就出现了对知识的自足、自满。比如有很多人此前就认为小王老师的课必定是“那种板到要死的课”,结果发现人家小王老师课的开头就要比自己课的开头“好百倍”。  “走出去”、“请进来”,让教师在“震撼”中反思其短  如果说以上活动只是学校内部教师间在知识和经验上的“稍试锋芒”的话,那让教师一批批走出去,感受外在的影响和压力则是消除教师“自以为是”的最好法门。我们知道一个学校的成绩越好,越多地受到人们的称颂,就越容易滋生自满情绪。每个学校都有自己独特的校园文化,人心的“震动”常常不是来自于力量而是来自于“文化”。最近一年多,我们组织学校教师分批、分期,先后到过山东、北京、天津等十几所名校,每到一所学校,教师们无不为之所动,他们会发现这所学校有一条好的“语录”,那一个学校教师的课上得是“真好”;这所学校的教师一年竟然在国家级刊物上发表了30篇论文;某某著名刊物的一期竟然全是某某学校学生的作品;甚至于教师们竟对某学校教师上课的“温柔”语调也赞赏有加。在这些学校里的座谈更使教师们感受到了“内心的震撼”,“人家的老师言必谈某某理论、某某方法”,像“苏霍姆林斯基”,我们学校的老师当时很少有人知道,而这次不仅知道了,而且许多人开始读他的书了。  与“走出去”可以说有异曲同工之妙的就是“请进来”。但是在请谁的问题上,我们着实花费了一番脑子。因为专家有着前沿理论作支撑,报告肯定精彩,但那样不仅会出一大笔费用,而且会让一大批教师“望而生畏”,从此失了进取的心,“人家是专家,我一辈子也不会达到那样”。因此,我们请的大多是一些名校的一线教师,这样容易使本校教师生出“欲与其誓比高”的雄心。比如我们曾经请过一个语文教师到学校来进行“作文单项训练”的讲座,这一次讲座就引发了我校五名语文教师的专项课题研究。他们把作文分成十个小专题讲座,其中包括“作文的标题”、“作文的开头”、“作文的引用”等专题。而出于对学生素材积累少、“引用”难以实现的情况,他们又发动语文组教师搞起了“课外兴趣小组”。学生组织了诗词组、散文组、名人传记组等,通过学生的兴趣来推动学生的素材积累。我们学校还有一位主任,常常到外地去听新课改的讲座,就开办了一次有关新课改的讲座,结果效果非常好,市教师进修学校也请他为全市高中教师开办了一次讲座,反响竟然是“比专家讲得要好”。  这样做,主要是为了让教师一是感受外在的知识水平的压力,使自己在内心承认自身的“知识欠缺”,另一方面,也促使教师不轻易“妄自菲薄”,看不起自己,自甘“沉沦”。总之,只要是教师自己觉得该进修了,其学习的动力和学校的学习风气就会越来越大。  《中国教育报》2006年7月25日第7版

  《中国教育报》2007年1月10日第6版

几天后,四川大学又宣布,为充分发挥和挖掘具有特殊兴趣和特殊专长学生潜能,开发和激活他们个性特长,在国家招生政策许可前提下,今后中学生中的一些“奇才”“偏才”“怪才”有望被学校优先或破格录取。

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究其原因,最主要的可能还是学力不够吧。学力有如武侠小说中所谓的内功,非一朝一夕可速成,而武侠小说中的内功有时似乎尚可因奇遇而在数天或数月内成就,但奇遇毕竟是奇遇,于我辈凡夫俗子大约是无缘的罢。不过,随着科技的进步,或许以后有人能发明出一种技术,譬如在人脑中植入一块电脑芯片之类的东西,能将知识象输入电脑一样地输入人脑,也未可知,但那总是以后的事儿。既然目前还没有偷懒的办法,则学力的增长,不得不依靠平时点滴的积累。大部分研究生读过四年本科,再加上三年的研究生课程的学习,要写出一篇象样的毕业论文,似乎很足以应付了。可问题或许并没那么简单。笔者自学中文十三年,而且“三日不读书,便觉语言无味,面目可憎”,写下的小说与散文也可出一本小书了,但一提笔写论文,犹不免如老虎吃天,无处下口;若勉强写来,则难免不捉襟见肘,出丑露怪,何况区区七年的时间。而且,在这七年的时间里,不得不涉猎与专业有关或无关的多门课程,精力往往多有分散,不能集中到一处,学博而不专,如蜻蜓点水,浅尝则止,故能学得做学问的入门功夫己经很不错了,要想搞出真正属于自己的东西来,恐怕得要期诸异日了。

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作为国贫县,也是四川最后一个、全国最后一批“两基”攻坚目标县,石渠县“两基”工作经督导评估验收合格,标志着四川省“两基”攻坚任务的全面完成。


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