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发布时间:2018-08-29   作者:左云霞    点击:2008

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金色的秋天,一个属于教师的季节。是您们为我们打开知识之门,为我们的前行指路。教师这一职业的神圣是任何职业都无法匹敌的,谱写教师的伟大的语句充满了整个脑海,“教师像蜡烛一样蜡烛一样燃烧了自己,照亮了别人”这句形容的最为贴切。

有的地方实在是缺少教师,就把这些中师毕业生聘为代课教师。他们的工作量比其他教师大,教学成绩比其他教师好,地位和待遇却相差甚远,工资一般是正式教师的一半还要少,没有评职称的资格,没有评先进的名额,福利也没有。

本报讯(记者/赵静)今年我省普通高校招生专科批次首次实行平行志愿投档录取改革试点。并将专科批次中的民族班、预科班、藏汉、蒙汉双语班与提前专科批次艺术公安类同时录取。一本、二本、三本批次院校的录取继续实行复征志愿。

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莘长林 四川省巴中市通江县永安坝村小学二年级学生

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有些学校领导和教师的观念十分狭窄而偏激,他们要求学生“两耳不闻窗外事,一心只读应试书”,让学生死记硬背,变成做题的机器、分数的奴隶。放着校园文学这样不需要多大投入就可以开展起来的为学生乐于参与、易于接受的好的教育形式不用,甚至对学生正常的文学阅读还去堵,去禁。这样的学校,文化氛围就会非常沉闷,非常窒息,缺乏活力,缺乏生气。所以,要重视校园文学的价值,关键还是在于转变观念,把学校教育、教师教学的基点定位于“以人为本,以人的发展为中心”。

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上海财经大学在全国财经类高校中的排名多次名列第一,当然这和学校身处中国经济中心的上海不无关系。

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高考对政治知识点能力要求明确规定:记忆、理解、运用三种能力。从高考角度来看,对基础知识的考查在深化,一般不直接考知识点,而是考知识点间的联系及运用,要学生“思”与“想”,而不是“背”与“记”。从今年的考试大纲看,2008年高考特点有三:

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  我们也应当正确认识有意义的接受式学习。接受式学习从形成到发展经过了一个漫长的历史阶段,它之所以具有如此顽强的生命力,与教学过程的本质特征是很有关系的。在教学过程中,学生学习的是前辈经过世世代代的积累而传承下来的精神遗产,如果都让学生亲身体验、亲自探究的话,根本无法完成学习任务。这就决定了学生在教学中学习的大部分是间接知识。而接受式学习是至今为止经过了历史考验的最为经济、有效、快速的教学方法。特别是奥苏贝尔的有意义接受式学习方式,是我们教学中不可缺少的重要方式。但是什么样的学习方式应成为主要的学习方式,应视具体学科、具体的教学内容而定。有意义的接受式学习往往适用于已成定论的学习内容。  教学方式的选择还要从学生出发,心中真正有学生,着眼于培育、发展学生的主体性。在超越的基础上研究、把握学习的规律.才能择善而从得其法。但我们经常看到一些老师,方式、技术的意识太强,走向形式化。例如多媒体的运用,在有些老师那里比传统还传统,学生的回答正好“预设”了,就点击出来,学生的回答预设中没有,就置之不理(还不如手里拿着一支粉笔哩)。有时学生的思维刚要打开,老师却把多媒体打开了,画面的呈现替代了学生的思维。提倡活动、合作,有些老师得其形而忘其神,不考虑是否需要,组织学生一会儿分组讨论,一会儿表演,一会儿看多媒体演示,忙个不停,造成教学情境的过分晃动,影响了教学的效率,这些都是应当克服的。  记者:听您这样解释,我想很多老师都会有豁然开朗之感。这套书其实是对无数课堂问题的比较彻底的梳理。我认为这套书最重要的价值是帮助老师们养成自我诊断课堂的习惯,学会诊断的方法、掌握诊断的标准,并逐渐增强对课堂是非的辨别能力。读了该书,老师们会避免很多似是而非的课堂问题。  杨九俊:我还要强调一点,课堂问题不能形而上学或舍本逐末。我们对待不同学科,要有不同的评价标准。理想的课堂,应该体现学科课程的特点。  《基础教育课程改革纲要》指出,要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”,要“体现课程结构的均衡性、综合性和选择性”,理想的课堂教学应该强调学科之间的渗透、整合,但是这种渗透和整合应该是在充分考虑学科课程特点的基础上。因为学科课程在促进学生形成系统的知识结构,深入地学习和掌握知识方面的价值是不可替代的。特别是随着学生年级的升高,学生的兴趣和能力发展逐渐开始出现分化,学习知识的难度也在逐渐增加,这时学科课程对于学生发展的作用越来越突出。  然而,有一些教师,不能很好地把握学科特点与拓展整合之间的关系,在课堂上,有时过分关注了对学科课程的拓展,甚至是为了综合而综合,使自己的课堂教学成为了一锅“大杂烩”,往往是种了人家的田,荒了自己的地,是舍本逐末的伪综合。  其实,每一门学科都有自己的特点,在培养学生的素质和能力方面都有不同的价值,理想的课堂教学应该充分体现出学科课程的特点。比如,语言的规范性要求是语文课程与其他学科以及在生活中运用母语相比,应当体现的一个重要特点。在语文课上引导学生讨论问题时,我们就不仅要评价表达的内容,还要关注表达得怎样,关注语言的规范性、准确性和生动性。即使在教科技常识类文章时,我们关注的重点仍然是语言素养,是对理性的、抽象的、逻辑的语言的感受和理解,是体验和领悟一种严谨、深刻和简约的美。只有把握住了语文的特点,在课堂上,在走向生活时,倡导综合时才不会失去“语文味”。【相关链接】《新课程课堂诊断丛书》(教育科学出版社)  共四册,分别是:《小学语文课堂诊断》、《小学数学课堂诊断》、《小学综合实践活动课堂诊断》、《小学品德与生活(品德与社会)课堂诊断》。每一册都基本采用了呈现案例或问题、诊断探讨、提供相关阅读素材的结构框架。这样安排的目的是让实践当中的经验或问题更加突出,让问题研究和讨论更加集中。  《中国教育报》2006年2月23日第5版

赵亚勤,文学院2006届毕业生,毕业后来到地处大别山深处的舒城县庐镇中心学校,成为在该校执教的第一批拥有大学本科学历的教师。她到山区从教的事迹受到新华社、光明网、网易、中国校长网等众多媒体的关注和报道,得到社会各界的广泛关注,在高校学子中引起一定的反响。

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的确,农民工遭受城里人的歧视不是什么新鲜话题,处于城市底层的农民工群体无论在求职、住房、子女上学等各方面都必须忍受着所谓城里人给他们制定的规则,稍微越雷池一步即遭受待遇上的不公正。虽说农民工事件层出不穷,久之令人麻木,却不承想看到如此令人心酸的画面,想麻木都于心不忍。如果说农民工遭受歧视的话题令人愤怒,那么郭晓晓事件则让人感到沉重。我们早就高喊“一切为了孩子,为了孩子的一切。”可事实是我们的做法却是为了其他可以毁掉孩子的一切,无论是物质上的还是精神上。


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